miércoles, 6 de septiembre de 2017

lunes, 24 de julio de 2017

Cuando las noticias son parte de #cineyeducación x #pactoeducine Reyes Abades

Leemos ayer una noticia
http://www.elmundo.es/cronica/2017/07/23/59737c02268e3ea1218b45a7.html

Y eso no recuerda .... traemos esta entrevista que tan amablemente nos concedió Reyes Abades para que los alumnos y alumnas tuvieran primicias y modelos de vida en esa tribu 2.0 que educa. Cine y Educación caminado juntos por un #pactoeducine
              

jueves, 13 de julio de 2017

De un monográfico de #cineyeducación a una agenda con #pactoeducine en Academia de Cine

Recuerdo la entrada en la que 

Me dijeron muchos NO y quisieron quitarme sueños pero ...EL CINE todo lo puede y de un 4 de mayo a un 12 de julio ¡¡¡cuántas emociones y diálogos SÍ han sido posibles!!!!


Ya podemos irnos de vacaciones, a pensar y soñar, porque esta vez, #cineyeducación ya caminan juntos, de la mano, buscando que los sueños estén en la Gran Pantalla.

La comunidad cinematográfica apoya el proyecto de la Academia sobre cine y educación


12/07/2017 | Noticias


Foto: Enrique F. Aparicio
Con el objetivo final de elaborar un documento base sobre la alfabetización audiovisual en los programas educativos que presentar a los poderes públicos, la Academia se ha reunido con entidades representativas de los diversos sectores del cine español –actores, directores, guiones, sociedades de gestión y de derechos de autor, exhibidores, distribuidores...–, además del ICAA, reuniones a la que también ha asistido el grupo de trabajo que, tras el primer encuentro con los docentes, ha quedado establecido y del que forman parte Rebeca Amieva –responsable de programas educativos de la ECAM–, Sebatián Arabia –coordinador de Unión de Cineastas–, Agustín García Matilla –decano de la Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de Comunicación de la Universidad de Valladolid en Segovia– y Ángel Gonzalvo –coordinador del programa 'Un día de cine' del Gobierno de Aragón–, junto a los coordinadores de esta iniciativa –Mercedes Ruiz y Fernando Lara–.
La Academia de Cine ha confirmado que, tras el consenso con la comunidad educativa, los profesionales de nuestra cinematografía se suman con entusiasmo al proyecto de que se implante la educación audiovisual en nuestro país.
Todas las opiniones expresadas han sido coincidentes en valorar muy positivamente la línea emprendida por la institución para establecer unas enseñanzas audiovisuales que la propia sociedad española está demandando.
El método de trabajo para llegar al citado documento base se irá desarrollando a partir del próximo mes de septiembre por medio de sucesivos encuentros con las Comunidades Autónomas, la Federación de Municipios y Provincias y las asociaciones de padres de alumnos, decisivas para lograr el objetivo marcado: un proyecto de todos y para todos.

martes, 11 de julio de 2017

La Academia de Cine sigue invitando a dialogar para que #pactoeducine sea una realidad

Cuando los sueños, nuestros sueños de que la educación es cosas de todos y de que con ella se puede transformar aquello que nos parece que hay que cambiar.... cuando sueñas y te ayudan a escribir el guion para un sueño...
Sigue #pactoeducine y #cineyeducación para estar al día

NOTICIAS





La Academia presenta su hoja de ruta para llevar el cine a las aulas


El sector educativo confía en la institución como catalizador de este proyecto, que culminará con la presentación al Gobierno y las CC. AA. de una estrategia acordada con todos los sectores

10/07/2017 | Noticias

Foto: Enrique Aparicio

Con vistas al documento base donde se planteen todas las medidas y pasos a seguir, que afectan a los sectores educativos y a los cinematográficos, la Academia de Cine desgranó el camino que está siguiendo para lograr que el séptimo arte esté presente en las escuelas. Una hoja de ruta que está contando con profesores, productores, guionistas, directores, el ICAA, entidades de derechos de autor y Filmotecas, entre otras otros implicados en la cuestión 'cine y educación'.  
En una rueda de prensa celebrada este lunes, los coordinadores del proyecto, Mercedes Ruiz –maestra, psicopedagoga y coordinadora de la red social 'Cero en Conducta'– y Fernando Lara –ex director de la Seminci y del ICAA–, y la presidenta y el director general de la Academia, Yvonne Blake Joan Álvarez, respectivamente, destacaron el papel de la Academia como mediador con las instituciones.


"Lo que ha hecho la Academia es ofrecerse como espacio donde pueden confluir los profesores transidos de amor por el cine y los cineastas, a los que ciertamente nos interesa que el cine esté en las escuelas”, defiende Álvarez, que cree que "llevando a las salas a los colegios vamos a formar a las próximas generaciones de espectadores para que lleguen a sentirse orgullosos del cine que se hace en España".

Animada por la "respuesta entusiasta y unánime",  la institución ha cubierto "una primera etapa" para conseguir introducir la alfabetización audiovisual en los programas educativos, un objetivo que le corresponde materializar al Ministerio de Educación Cultura y Deporte y a las diferentes autonomías. "La nombran en su Plan Cultura 2020, pero nosotros les decimos que esta es nuestra estrategia consensuada con el sector educativo y el cinematográfico", explica Álvarez.
Tras la reunión del pasado 27 de junio con la comunidad docente, en julio será el turno de directores, guionistas, entidades de derechos de autor, productores, exhibidores, televisiones públicas y privadas, entre otros actores de la industria.
De la reunión con los educadores salieron una serie de medidas que Lara desgranó: Un comité permanente de representantes del sector educativo presente en todas las negociaciones; la necesidad de hacer un análisis exhaustivo sobre la legislación relativa a la educación en cada una de las Comunidades Autónomas para definir cómo se puede actuar; un listado de películas españolas imprescindibles que los niños y los jóvenes deberían ver antes de los 16 años; la importancia de una formación del profesorado en las materias cinematográficas; y un acuerdo con la industria para determinar cómo se van a remunerar las películas que se utilizan en los centros educativos son las propuestas a llevar a cabo.
"Hoy todo el mundo produce contenido con los móviles. No tenemos las claves y, sin embargo, lo estamos produciendo. Siempre se habla de la parte negativa, de lo que se pierde el tiempo y no de lo que se puede hacer”, resalta Ruiz, que cree que esta iniciativa “cambia las audiencias”. Septiembre es la meta que se marca la psicopedagoga a la que le gustaría que a la ‘vuelta al cole’ ya se pudieran poner en práctica alguna de las iniciativas planteadas.
Las reuniones que se están manteniendo con los sectores implicados siguen con la hoja de ruta de la institución, que centró en el tema del cine y educación un número especial de la revista, 'ACADEMIA' y organizó una jornada de debate en mayo, erigiéndose en el foro aglutinador de las diferentes inquietudes e iniciativas para integrar el séptimo arte en las aulas. 



jueves, 6 de julio de 2017

Cuando el #pactoeducine empieza a aparecer en pantallas ¿llegará a la gran pantalla?

Cuando muchas ilusiones y acciones se suman, se dan pequeños pasos para llegar a una meta. El #pactoeducine se va acercando.

El lunes 10, con  una nota de prensa ...los medios han sido convocados y el mundo del cine empieza a caminar junto al de la educación . Mesas de trabajo convocadas para ¿llegar a acuerdos inmediatos, a medio y a largo plazo?

PUBLICIDAD: INFORMACIÓN PROMOCIONAL DE LA ACADEMIA DE LAS ARTES Y LAS CIENCIAS CINEMATOGRÁFICAS DE ESPAÑA


CONVOCATORIA
La Academia presenta un conjunto de medidas para integrar el cine en las escuelas
Madrid, 4 de julio de 2017
Día: Lunes 10 de julio
Lugar: Sala de Juntas de la Academia de Cine (calle Zurbano, 3).
Hora: 11:00 horas.
Rogamos confirmen asistencia a prensa@academiadecine.com
En su compromiso para lograr la alfabetización audiovisual en los centros de enseñanza, la Academia de Cine ha puesto al alcance de todos los sectores implicados el trabajo que ha desarrollado para lograr que el séptimo arte forme parte de los planes de estudio.
La institución propone que exista un programa de alfabetización audiovisual respaldado por el Gobierno –a través de su Plan Cultura 2020 que recoge el proyecto 'Educación para el cine. Cine para la Educación'– y las Comunidades Autónomas. También plantea la creación de una plataforma única que reúna las iniciativas que existen en este momento en nuestro país.
Tras el éxito de la jornada 'Cine y Educación' que organizó la Academia el pasado mes de mayo y la buena recepción del monográfico sobre este tema que publicó la revista 'ACADEMIA', la institución, en consenso con los sectores de educación y cine, ha elaborado una propuesta que presentará a la Administración con el fin de lograr la inclusión del Plan de Alfabetización en el marco normativo. 
La Academia presentará a los medios el  conjunto de medidas para integrar el cine en las escuelas  el próximo 10 de julio, lunes, en su sede.  Participarán en la rueda de prensa los coordinadores del proyecto, Mercedes Ruiz –maestra, psicopedagoga y coordinadora de la red social 'Cero en Conducta'– y Fernando Lara  –ex director de la Seminci y del ICAA–, y la presidenta y el director general de la Academia, Yvonne Blake y Joan Álvarez, respectivamente. 
Departamento de Comunicación
Coordinadora de Prensa: Chusa López Monjas 

jueves, 29 de junio de 2017

Lo que aprendí de La vida de Calabacín



«Desde que era muy pequeño he deseado matar al cielo a causa de mamá, que suele decirme:
- El cielo, Calabacín mío, es grande para recordarnos que no somos gran cosa bajo su capa. 
»La vida se parece, en peor, a todo ese gris del cielo, con su porquería de nubes que solo mean desgracias.  
»Todos los hombres tienen la cabeza en las nubes. Que se queden allí, pues, como el estúpido de tu padre, que se fue a dar la vuelta al mundo con una pelandusca más puta que las gallinas».

Así de contundente comienza el libro de Gilles Paris, en el que está inspirada la película animada de Claude Barras. Quizá el lector/espectador despistado creyó estar ante un retrato dulce y complaciente de la infancia, pero sus expectativas se van al traste desde el primer párrafo/fotograma, lo cual no restará en absoluto -si tiene paciencia y se abre emocionalmente a la trama- descubrir que ante lo que está no era tampoco un relato descarnado de la infancia de extrarradio, sino un viaje no tanto a la vida adulta cuanto a la esperanza de hacer de las ruinas vitales una oportunidad para crecer, todo ello gracias a la amistad como inestimable garantía. Bajo esa máscara de crudeza, La vida de Calabacín expira una bocanada de optimismo, saca de donde no lo hay razones para estar vivo. Te obliga como lector/espectador a despegar las escamas de esa realidad y empatizar sin red con la mirada de los niños del hogar de acogida.

Durante la lectura del libro y el visionado de la película no pude evitar evocar en esa mirada de los niños ecos reconocibles de la vida de algunos de mis alumnos de ESO, también a su modo heridos por una realidad que les expulsa tanto de la felicidad que enlatan para nosotros los medios de comunicación como de aquella otra que es necesaria para tener aquello que llamamos una vida digna. Así, por arte de magia, por el poder que tiene la empatía, Calabacín, Ahmed, Camile, Jujube... se convirtieron en Ismael, Saúl, Ana, Jose Antonio, Manu, Sandra... Son ellos quienes toman la voz, quienes reclaman para sí ese espacio utópico en el que ser queridos, donde se crea en ellos. Un lugar donde, como sugiere el final del libro, ya no tengas "ganas de matar el cielo". 

En el fondo, mi centro educativo es para muchos alumnos un hogar de acogida, un lugar del que reclaman más que conocimientos, estima, y desde esa estima ser capaces de recalibrar su esperanza, poner en peso su ilusión, imaginar un futuro.  



Yo mismo me reconozco en esos niños. No fui en Primaria un buen alumno, tampoco disruptivo; simplemente no estaba, era de esos niños metidos para adentro, en su mundo, ajenos al deber impuesto, sordos a la voluntad del maestro. La vida más allá de la escuela, las contingencias cotidianas, pesaban más en mí que la agenda escolar; las heridas emocionales se colaban en mi voluntad. Mi libro de escolaridad está teñido de rojo -con esa metáfora cromática se ilustraba el error en aquellos tiempos (¡tan lejos, tan cerca!)-, rojo hemorrágico. Confesaban a mi madre los maestros de entonces: ¡No sacará usted nada de este chico! 



Años después también yo, como Calabacín, encontraría mi hogar de acogida (metafórico); un espacio en el que ser estimado abriría el cielo para mí. Algunos compañeros de trabajo no se creen que fuera un mal estudiante en Primaria; presuponen que las virtudes siempre son por derecho propio herencia del esfuerzo merecido y no de otros factores más imponderables. Quizá por ello no veamos en nuestros propios alumnos el potencial que atesoran, especialmente cuando los hechos desaprueban nuestra esperanza de que puedan llegar a ser mejores. 

Pesa más en nuestra forma de mirar a nuestros alumnos nuestra biografía emocional que nuestra mochila formativa. El niño que fuimos y el adulto en el que lo convertimos dicta nuestra forma de enseñar, alienta expectativas en nuestros alumnos tanto como puede condenarlas al olvido. La forma de relacionarnos con nuestros alumnos determina en gran parte la calidad del aprendizaje y dice mucho de nosotros mismos. Un profesor sin habilidades sociales no es más que una piedra con ojos. Últimamente se habla mucho de que el docente debe ser un mero coacher o facilitador; si esto significa que su rol emocional dentro del aula desaparece para convertirse en un entrenador imparcial, expendedor de instrucciones, estaremos haciendo más daño que bien no solo al proceso de aprendizaje, también al desarrollo personal de nuestros alumnos. Tan insuficiente es entender el rol del docente como biblioteca andante que como personal trainer. El factor humano se diluye en la fría materia del dato o en la mecánica asepsia del proceso.

Mi amiga Patricia Cabrejas y su equipo de conspiradoras dedicaron su último encuentro educativo -¡qué pena no haber podido asistir!- a reflexionar juntas acerca del concepto de cuidado, una categoría al parecer alérgica al proceso de enseñanza, pero -si miramos con atención, si nos abrimos a su profundo significado- esencial no solo para ayudar a que nuestros alumnos sean adultos seguros de sí mismos y generosos, sino también curiosos y creativos. El cuidado a menudo se asocia negativamente en nuestro mundo profesional con la dependencia y no como cualidad principal de una relación sana entre docentes, entre alumnos, entre docentes y alumnos... entre toda la comunidad educativa; como una condición sine qua non para que exista una verdadera inclusión en nuestros centros, sin dejar a nadie fuera. No solo eso, haciendo del diferente nuestra más urgente prioridad; no integrándolo a él en la normalidad, sino acercando al resto a su diferencia. 

Os invito a redibujar a vuestros alumnos, actualizar la mirada que tenéis de ellos. Al inicio de este post he compartido un garabato con este mismo dibujo de abajo, pero en versión libre, listo para colorear y dejar hablar a los personajes. ¿Qué os dirían si pudieran opinar? Sirva de metáfora para la reflexión o para utilizarlo en el aula. Todo vuestro. Lo podéis descargar a mayor calidad aquí.


Fotograma de la película

Mi versión coloreada (descarga)

viernes, 26 de mayo de 2017

Pequeñas acciones, grandes soluciones Te esperamos en #pactoeducine #edumed17

Esta tarde, la red se abre a una conversación en la que la alfabetización mediática pone temas a debate. 

Te animaos a que, a partir de hoy mismo, rellenes el formulario abierto para que podamos participar aportando ideas, problemas o sueños para que el cine entre en la alfabetización mediática. 

Además, nos gustaría invitarte a que extraigas de tus recuerdos, de tus cuadernos de bitácora, de tus dispositivos, aquellas actividades, reflexiones o encuentros en los que la alfabetización mediática te hicieron emocionarte para emocionar a tus alumnos y alumnas.

Comparte en estas semanas con #pactoeducine todo aquello que nos ayude a conocer esas pequeñas acciones para poder soñar , juntos, grandes soluciones.

Grábate un mini video y da tu razón para que ese #pactoeducine y compçartelo paar animar a otrso profeores, profesortas, alumnos, alumnas, padres, madres, abuelos, abuelas , actores, actrices, directores de cine, guionistas, maqueilladores....

Recuerda ...pequeñas acciones....

jueves, 25 de mayo de 2017

Todos somos contingentes pero... tú eres necesario. Tus ideas y sueños para un #pactoeducine

No sabíamos que una  podía ser contingente y ¡necesaria! para lograr que #cinedocente  o #pactoeducine nos volvieran a acercar a la pantallas . A las grandes pantallas de esas salas de cine, de esos cines de verano, de esas inolvidables películas que son como nuestro ADN cultural o emocional...
Tú eres contingente pero en estos momentos ¡¡¡¡eres necesario o necesaria!!!!



¿No lo sabias? Pues te lo contamos desde este Congreso



Te invitamos a que rellenes el formulario y a que lo difundas a tu millón de amigos y amigas porque así ganaremos todos.

Porque los medios ya se hacen eco

lunes, 22 de mayo de 2017

La Academia de Cine , el foro para integrar el cine en la educación #pactoeducine

La Academia de Cine ofrece el foro para integrar el cine en la educación
La jornada de #CineyEducación recoge el sentir de los implicados en la alfabetización mediática y traza el plan a seguir para integrar la imagen en las aulas
Los alumnos del siglo XXI están expuestos continuamente al lenguaje audiovisual, pero hasta el momento el sistema educativo español no ha integrado el cine como objeto de estudio, recurso didáctico y medio de expresión. Para debatir sobre este hecho, la Academia de Cine organizó la jornada 'Cine y Educación', que tuvo lugar el jueves 11 de mayo en la sede de la institución. El último número de la revista ‘ACADEMIA', que reflexiona sobre este tema, es el contexto en el que se enmarca este encuentro, donde todos los asistentes destacaron el papel de la institución para lograr que todas las iniciativas confluyan y como interlocutor para negociar con la Administración Pública.
AQUÍ Y AHORA. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN 
La primera ponencia tuvo como protagonistas a Mercedes Ruiz, maestra, psicopedagoga y coordinadora de la red social ‘Cero en Conducta’; y al coach educativo y escritor José de la Peña.
“Sin emoción no hay aprendizaje. Los profesores tenemos que emocionarnos para emocionar a nuestros alumnos”, defendió Ruiz, que desgranó las demandas de toda estas iniciativas.
Que la Academia constituya un lugar de encuentro; tomar conciencia de que los alumnos hoy en día son consumidores y productores audiovisuales; que las autoridades faciliten el trabajo a los profesores para que estos no incumplan la legislación de derechos de autor; una asignatura de audiovisual consensuada con los profesionales del cine y la televisión; que ir al cine se convierta en una salida cultural como es la visita a un museo… fueron algunas de las reivindicaciones, que solo serán posibles “si las instituciones públicas fijan una agenda”.
Por su parte, De la Peña, resaltó que hay muchas películas que explican mejor que cualquier teoría conceptos que se tratan en las aulas. “Todos los cambios en la educación son muy lentos, pero cuando impactan, lo hacen en muchas generaciones”, defendió.


CASOS DE ÉXITO EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL. 
La segunda ponencia trató las experiencias con éxito fuera de nuestras fronteras  y su implantación en España. La gestora cultural Maryse Capdepuy fue la encargada de explicar el modelo francés, que ha contribuido a aumentar la asistencia al cine en un 30% en los últimos veinte años y ha conseguido que “la sala sea el lugar cultural que atrae a todas las categorías sociales”.
“En los años 80 la caída del número de espectadores fue tremenda y eso movilizó a la profesión y al Ministerio”, relató Capdepuy. En el país vecino, el 11,5% de los alumnos participan en programas de educación y cine y tienen sesiones dentro del horario escolar, durante las cuáles trabajan con material diseñado para ayudar al docente y acuden a charlas con los cineastas. Además, en 2015 dos tercios de los franceses de más de seis años han ido una vez al cine, o sea, 39 millones de personas, y los jóvenes de menos de 25 años cuentan con descuentos en las entradas.
“Acuerdo nacional, convenio contractual y una organización transversal coordinadora” son las claves de este modelo en el que el Centro Nacional de Cine e imágenes animadas francés (CNC) asume un papel destacado.
Peter Andermatt, Managing Director Media España, puso el foco en la  barrera que ha roto EGEDA con las licencias educativas a las que se pueden adherir los productores españoles para que sus películas se disfruten en las aulas sin que los centros educativos inclumplan la legislación de derechos de autor. También reivindicó el programa europeo CINED, una colección de grandes películas europeas seleccionadas para fines educativos.

FUTURO PRÓXIMO. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Lola Salvador, guionista y presidenta de la Asociación de Enseñantes de Cine ENCINE; Ángel Gonzalvo, coordinador de ‘Un Día de Cine. Gobierno de Aragón’; y Carlos Reviriego, adjunto a la dirección y director de programación de la Filmoteca Española, abordaron en la última sesión las líneas a seguir en el futuro.

Con el ánimo de convertir la Filmoteca en un lugar para captar las nuevas audiencias, Reviriego adelantó que el Cine Doré articulará una forma estable para que los centros educativos visiten el centro, una actividad que hasta ahora se realizaba de forma intermitente. Otra de las iniciativas que se pondrá en práctica será un Cineforum extraescolar que permita acercarse a la historia del cine “en una sala que garantiza la mejor forma de exhibición posible de las cintas”.

El acuerdo de la comunidad educativa, los padres, los alumnos, los festivales, la administración, filmotecas, Film Comissions etc. es lo que pidió Gonzalvo en su intervención, que propuso establacer un corpus de películas ‘imprescindibles’ donde no falten las españolas, las dirigidas por mujeres y las que reflejen la diversidad; así como que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte asuma los derechos de exhibición no comercial.

domingo, 14 de mayo de 2017

#RevistaCINedu Cuando tú me dices VEN lo dejo todo... ¡Te lo decimos, ven!

Cuando Ana Ros @AnaRosbss  me dijo ven...  lo dejé todo... hasta esas maletas de tres meses que iban descubriendo que había que reanudar... otra etapa ...

Te esperamos en la Academia de Cine, para un día de encuentros, para unas mesas redondas que abran diálogos... 
¿Te importa moderar y dar turnos  de palabras a las filas 1 y 2 y a quien quiera participar?
Gente con pasión por lo que hace, equipo a su alrededor que sueña con la gran pantalla, con la educación del futuro espectador y con el creador de historias y personajes...

Gente apasionada por lo que hace y que se emociona con ese sueño. ¿Un sueño? Una realidad.
Ana y su equipo recogen notas durante la sesión y, solo unas horas después, su nota en su web.

En la sala, muchas ilusiones y sueños compartidos, de múltiples campos profesionales. Los medios, unos presentes , tomando notas, y otros, han pasado sus entrevistas previas. La educación no interesa, la educación no vende, las notas de prensa que se pasan son las que luego se utilizan, casi sin modificar, para sacar la noticia breve.

Si tu me dices ven, los dejo todo.

Íñigo Picabea @InigoPicabea


Periodista de RNE en Cultura, previo paso por UK/Irlanda, Internacional y España a las 8. Creo en una radiotelevisión pública al servicio de sus contribuyentes


 http://www.rtve.es/noticias/20170511/academia-impulsa-integracion-del-cine-modelo-educativo/1544503.shtmlhttp:


http://www.vozpopuli.com/educacion/Nativos-digitales-analfabetos-audiovisuales-docentes_0_1025298412.html

http://www.audiovisual451.com/integrar-el-cine-en-el-sistema-educativo-espanol-debe-ser-un-prioridad-de-estado/


Ahora es tu turno
DESCARGA LA REVISTA, PASA EL ENLACE Y HAGAMOS QUE TODO EL MUNDO LA CONOZCA PARA QUE LA EDUCACIÓN SIGA ESTANDO EN LA ACADEMIA DE CINE
Si tu me dices ven, lo dejo todo